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41.
卢临节 《武汉科技大学学报(社会科学版)》2011,13(3):367-372
《青春之歌》作为十七年文学的一个经典文本,其主题的复杂性和多向度是小说获得多重意蕴和巨大解读空间的重要因素。小说一方面对女性自身成长这一主题有着自然的亲近,另一方面却不得不听从意识形态的召唤,将其归并于小资产阶级知识分子改造这一时代政治主旋律中,在主题的双重变奏中实现个人话语与政治话语间的合理对接。正是这种生存策略使得这部当代小说胜利出围。 相似文献
42.
梅红 《西南交通大学学报(社会科学版)》2011,12(1):6-9
女性性别刻板印象普遍存在于大众传媒的报道之中。在民族学与传播学的视野下,对人民网的羌族女性影像文本分析表明,少数民族女性的形象传播依然呈现出性别刻板印象,在传播中传播者仅侧重突出其女性特征和强调女性的家庭角色,忽略了女性的其他社会角色。 相似文献
43.
李肖璇 《江苏石油化工学院学报(哲学社会科学版)》2011,(3):92-95
南宋末期的女词人是一个引人注目的词人群体。她们打破了历史上男性主宰词坛的状况,女性作家群体出现前所未有的扩大。作品中既有伤春怨别、闺阁生活的题材,也有对故国、旧事的深情眷恋以及爱国主义情怀。在艺术上则尽去矫饰,以真动人。 相似文献
44.
以《中国旅游统计年鉴》11年的统计数据为依据,以日本、韩国、美国等15个我国主要入境旅游客源国为研究对象,分析了旅华女性市场的16种竞争格局,探讨了不同客源国女性市场对中国的偏好程度,并以此为基础从其市场竞争态和旅游偏好双项维度进行了交叉分析。结果显示,我国缺乏比较偏好-金牛类市场、比较偏好-明星类市场和高偏好-明星类市场,高偏好-金牛类市场稀少,仅有俄罗斯、日本和韩国旅华女性市场分别是我国的金牛类市场和明星类市场,但其相对偏好指数低。旅华女性市场呈现明显的近邻效应,偏好高的绝大多数为周边国家,且市场增长率较快,因此具有较强的市场开发潜力。 相似文献
45.
胡小军 《广西青年干部学院学报》2011,21(6):15-17
激发培育大学生的入党意愿,帮助大学生建立自愿跟党走的自我信念系统,关键要解决两个核心问题:一是设置诱因,强化动机;二是培育动机,促成行为.从学校、社会、家庭和大学生个体四个维度,不断强化正诱因,找准并规避负诱因,并通过课堂教育、活动教育、生活教育、网络教育、家庭教育和自我教育等六种途径培育动机,促成大学生入党行为的产生... 相似文献
46.
许艳丽 《天津大学学报(社会科学版)》2011,13(2):155-159
女性高技能专业人才是我国技术人才的核心组成部分,是提高自主创新能力,建设创新型国家的重要科技人力资源。但是,受传统社会性别文化的影响,女性高技能专业人才短缺问题十分突出。从社会性别视角分析了女性高技能专业人才短缺问题,分别从技术性别观念、人力资本投资、职业生涯等方面阐述了女性高技能人才短缺的成因,提出了促进女性高技能人才培养和开发的对策,主要包括技术性别文化创新、高技能人才培养机制创新和人力资源管理创新等。 相似文献
47.
陈化水 《电子科技大学学报(社会科学版)》2011,13(4):109-112
独立学院因其办学性质的特殊性决定着贫困生资助工作有别于公办普通高校。随着独立学院贫困生资助政策的逐步完善,贫困生资助工作总体上趋良性发展态势,但其中问题不少,只有构建独立学院贫困生资助体系的长效机制,才能真正确保此项工作顺利开展。 相似文献
48.
新建本科院校女大学生就业统计性歧视分析——基于贝克尔歧视理论角度 总被引:1,自引:0,他引:1
当今,就业歧视越来越成为人们关注的焦点,尤其是新建本科院校女大学生面临严重的统计性歧视。本文基于贝克尔歧视理论,认为新建本科院校女大学生就业统计性歧视分别表现为"同酬不同工"和"同工不同酬",并从新建本科院校和女大学生两个角度提出相应的对策建议。 相似文献
49.
孟姝芳 《哈尔滨工业大学学报(社会科学版)》2011,13(6):109-113
封建社会存在着严重的性别歧视,男尊女卑的观念根深蒂固。中国古代女性在这种生存环境中面临着种种权利的丧失,其中最重要的就是生存权的丧失。女性从最初呱呱落地,因是女儿身,就开始面临着生命权的被剥夺;继之,成为童养女、童养媳,又面临着生命权的再次被剥夺;很多美丽的女性,选入王府皇宫,尚处青春年少就被迫殉葬,生命权进一步被剥夺;存在千年的贞节观念,又在软层面上构成了对女性生命权的残忍剥夺。女性,这个弱势群体,在古代的性别歧视之下,因之失去了应有的一切。作为今天的现代人,我们不应该让女性重蹈悲剧,应该让女性拥有自己的真正幸福。 相似文献
50.
《大学生心理健康教育》选修课在大学生心理健康教育中发挥着主渠道的作用。但当前以问题为核心的大学生心理健康课程教学模式阻碍了课程教学效果的不断提高。针对这个问题,积极心理学提出了解决问题的新视角。以积极心理学教育理念为指导,论述了"主题探讨—心理辅导与训练—思考、价值澄清与分享"的团体辅导式的教学设计方案。 相似文献